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空中課堂大火:MR遠程虛擬教室呼之欲出

來源:投影時代 更新日期:2020-02-21 作者:那山那水

    NCP疫情下的“空中課堂”,正在成為全國超過2億學生“上課”的“正式”舞臺。但是,在應急“設備”之下,這些空中傳遞的網絡課堂,效果卻并不理想。從老師、學生到家長,抱怨頻頻。這為未來“遠程教學”的發展提出了“技術挑戰”。

    通信問題迅速解決,體驗問題尤為深刻

    2月3日“正式開課”,與大量的云辦公需求“撞車”,釘釘、企業微信這樣的“行業霸主”都出現了宕機的問題:不過云計算能力和通信帶寬并不是“網絡授課”的主要障礙。通過積極啟用更多服務器資源,“云”技術可以很好的動態彈性的應對“驟增”的訪問需求。

    相比“云端”擴展容易,客戶端資源就成了“網絡上課不好用”的核心原因:

    第一,  不會用的問題很嚴重。很多孩子的家庭,本質是老人在承當“白天帶孩子”的職責。很多老人,無論是城市還是農村,對電子產品的“敏感性”并不夠高,使用并不嫻熟。這成了上課的第一道難以跨越的關口——不過,“不會用可以學習”、“不習慣可以適應”,這個問題隨著時間推移已經解決。

空中課堂大火:MR遠程虛擬教室呼之欲出

    第二,  學生端的體驗不夠理想。因為大量課程采用手機微信或者釘釘作為“平臺主體”。這些云辦公為方向的應用業務對于教學這種1:N的場景適應性不好。同時,大量學生采用PC、手機和平板電腦作為客戶端,顯示在線課程,屏幕效果有些吃力。尤其是采用手機屏幕上課,很是窘迫。這方面,擁有先進智能電視的家庭體驗效果就提升不少。

    第三,  教師端的瓶頸“最大”。教育部都不得不再三強調“不是讓所有老師都去做網紅”。教師在網絡教學中的核心地位,決定了“設備、習慣、素材”三個方面的“臨時工性難點”,是這輪網絡課堂效果不佳的關鍵因素。

    一方面,從設備上看,很多老師采用手機、平板電腦、筆記本作為“硬件”講述網課。這種硬件,沒有了課堂板書的引導性、打破了此前全部的教學習慣,也缺乏相應的內容素材支撐。更為重要的是,小屏幕上,老師難以掌控“一個班級眾多學生”的狀態,老師對課程進程和虛擬現場的把握能力嚴重受限于硬件。

    另一方面,即便有些地區采用了“專遞課堂”、“數字錄播”教室等更高的硬件產品,提供給教師“開設網課”,甚至動用了地方電視臺、IPTV的保留頻道,為學生開課。但是,大多數的數字錄播教室的設計并非為了“純網絡教學”而建設——這些教室常規應用中,也有現場學生聽課、與老師互動,遠程教室的互動只是一部分。這使得,即便這類目前“最高級”的硬件,也不能給“純網絡教學”提供足夠的“教師端”現場體驗感。

    而“教師”端的能力發揮不暢,將直接導致整個網絡授課過程“效果不佳”。也許,內容素材可以積累、習慣可以改變和適應,但是硬件的制約卻需要“扎實”的創新來解決。

    對于以上問題,行業人士指出,這不是“疫情應急網絡教學”中的特例。傳統的在線輔助教學市場、成人在線職業教育市場、云辦公應用中,都存在“客戶端”沉浸感、現場感“大規!比笔У膯栴}。對于這一問題的解決,也將是未來“行業創新”的焦點所在。

    遠程虛擬教室呼之欲出

    “虛擬教室”這個概念并不新鮮。但是,傳統的虛擬教室主要應用于“錄制專門的視頻教學素材”。一種完全面向“實時的、尤其是大班額教學的”遠程虛擬教室卻并沒有“成為貨架產品”,更是缺乏學校和培訓機構的采購熱情。

    但是,隨著疫情下帶動和普及的網絡學習與辦公的發展,實時性的遠程虛擬教學成為重要的“業務形態”。這種新型應用下,教師和學生的“實時強互動”成為關鍵。在教學現場即時呈現所有學生的“狀態”,并給予老師必要的控制權,成為一種“技術需求”。

空中課堂大火:MR遠程虛擬教室呼之欲出

    行業企業指出,依托現有的環境化顯示技術和數字互動技術,可以設計出能夠在教室空間內,“原有學生方位”上實時呈現網絡傳輸的“遠程學生狀態”的虛擬AR環境。利用虛擬現實技術和互動技術,構建混合現實應用體系——讓MR成為遠程教學的“特定工具”。這將極大的增強教師端的“沉浸感”和“學生掌控能力”,體現出實時教學比較“錄制”的視頻內容,更高的“效率”。

    錄播、互動、顯示、AI攝像、遠程傳輸,這些技術基本都是“貨架產品”。行業有信心短期內搭建出比較完善的MR遠程教室,為遠程教育、空中課堂提供“更好的體驗工具”。

    同時,在學生端,充分利用彩電大屏、智能電視和社交電視產品的發展,也可以實現更好的AR增強現實式的課堂體驗——這方面,家用大屏顯示、智能和通信技術、機器視覺與機器聽覺技術是最基本的“功能硬件”組合。這樣的產品不僅有利于目前NCP期間的遠程網絡課堂應用,也有利于長期的課外輔導、課外拓展、終生教育與學習體系中的“遠程學習”過程。

    “解決傳輸問題只是遠程教育和學習的‘第一步’:真正實現良好的效果,必須依賴于教與學的兩端的升級,在教與學的硬件上提供越來越‘真實’的沉浸體驗!笔袌鋈耸繉裉炀W絡授課和云辦公的“效率”問題,給出的最關鍵建議就是“體驗感的提升和MR現場化”——如果只是一對一的教學,也許不需要復雜的“兩端設備”;但是,班級化的教學,則必須依托“更強大的硬件”才能實現更好的體驗效果。

    MR教育不僅是應急,更是未來

    “我們正在進入嶄新的智能社會、信息社會、學習社會——其中5G建設和應用是一個重要的核心節點!毙袠I人士站在這樣的高度看待MR技術在以后的“遠程教學”長期應用中的價值,并指出這不是“疫情的特需”,而更可能是“長期趨勢”,是教育裝備行業的未來之一。

空中課堂大火:MR遠程虛擬教室呼之欲出

    事實上,疫情實踐下的遠程教育、云辦公,充分暴露了很多應用細節設計和終端硬件資源配置上的不足。這恰是產業發展的機遇:抓得到需求中的不足,才能針對性的創新。預計疫情之后,各地教育主管部門和民營教育、培訓機構,會對嶄新的教育技術和軟硬件加強研究、采購,并形成一輪“補短板”的潮流。

    在這樣的預期下,專業的遠程MR教室、遠程MR培訓機構,以及MR技術在寒暑假期間可能的應用創新,都會進入“市場落地階段”。包括解決方案商、專業顯示設備等業務板塊也會迎來嶄新的發展機遇:疫情帶來的改變、好的選擇必然沉淀成未來教育的雛形。行業專家指出,網絡授課的價值不會被疫情的應急性束縛,反而疫情期間的示范和探討將極大的促進產業進步。MR遠程教育的發展大有可期。

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